Ngành công nghiệp Ô Tô
Các trường cao đẳng và đại học Kỹ thuật Xe là một chuyên ngành đại học , là một chuyên ngành máy móc, thời gian cơ bản là bốn năm, được cấp bằng Cử nhân Kỹ thuật . Năm 2012, chuyên ngành kỹ thuật xe chính thức xuất hiện trong ” Danh mục chính dành cho bậc đại học của các trường đại học và cao đẳng thông thường “
Chuyên ngành kỹ thuật ô tô đào tạo và nắm vững các lý thuyết cơ bản về công nghệ kỹ thuật trong cơ khí, điện tử và máy tính cũng như kiến thức và kỹ năng chuyên môn về thiết kế, chế tạo và thử nghiệm ô tô, đồng thời hiểu và coi trọng các kiến thức xã hội và nhân văn liên quan đến sự phát triển của công nghệ ô tô. Viện) và các bộ phận khác, tham gia vào thiết kế và phát triển sản phẩm, sản xuất, kiểm tra và thử nghiệm, nghiên cứu ứng dụng, dịch vụ kỹ thuật, bán hàng và quản lý, v.v. liên quan đến kỹ thuật xe. Các chuyên gia cao cấp với khả năng thực tế mạnh mẽ và sáng tạo tinh thần
- Tên trung quốc
- 车辆工程
- Tên nước ngoài
- Vehicle engineering
- mã chuyên nghiệp
- 080207
- Chủ đề thể loại
- Kỹ thuật
- Bằng cấp được trao
- Cử nhân kỹ thuật
- Trình độ chuyên nghiệp
- Đại học
- Hạng mục chuyên nghiệp
- cơ khí
- Năm học
- Bốn năm
nội dung
- 1 con đường phát triển
- 2 Mục tiêu đào tạo
- 3 Đặc điểm nuôi cấy
- 4 cấu trúc chương trình học
- ▪ Tổng thế khuôn khổ
- ▪ Khóa học lý thuyết
- ▪ giảng dạy thực tế
- 5 Điều kiện giảng dạy
- ▪ Giáo viên
- ▪ Tài nguyên cơ sở vật chất
- ▪ Kinh phí giảng dạy
- ▪ Đảm bảo chất lượng
- 6 Chế độ đào tạo
- 7 Tương lai
- ▪ Đầu vào sau đại học
- ▪ hướng sự nghiệp
- số 8 Học viện
con đường phát triển
Năm 2012, mã chuyên ngành kỹ thuật xe trong “Bảng tương phản của các chuyên ngành mới và cũ trong danh mục chính dành cho bậc đại học của các trường đại học và cao đẳng tổng hợp” đã được điều chỉnh từ 080306W ngoài danh mục thành 080207 .
Vào tháng 2 năm 2020, trong “Danh mục chuyên ngành đại học của các trường đại học và cao đẳng tổng hợp (Phiên bản 2020)” do Bộ Giáo dục phát hành, chuyên ngành kỹ thuật xe thuộc nhóm Cơ khí và Máy móc (0802), và mã ngành: 080207
Mục tiêu đào tạo
Học chuyên ngành kỹ thuật xe ô tô nhằm phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất và sắc đẹp, có trình độ văn hóa nhất định và ý thức trách nhiệm xã hội tốt, nắm vững lý thuyết cơ bản cần thiết và kiến thức chuyên môn về khoa học tự nhiên, có học lực tốt, có năng lực thực hành. , khả năng chuyên môn và sự đổi mới Nhận thức, các chuyên gia chất lượng cao có thể tham gia vào thiết kế và sản xuất, phát triển công nghệ, ứng dụng kỹ thuật, quản lý sản xuất, dịch vụ kỹ thuật, v.v. trong các lĩnh vực chuyên môn và các lĩnh vực liên quan sau khi tốt nghiệp
Đặc điểm nuôi cấy
-
Hệ thống trường học và bằng cấp
Hệ thống học thuật cơ bản của kỹ thuật xe là bốn năm, và tổng số tín chỉ được khuyến nghị là 150 ~ 190 tín chỉ. Mỗi trường đại học có thể đặt nó tùy theo tình hình cụ thể.
-
Năng lực hoạt động
(1) Có khả năng ứng dụng kiến thức khoa học về toán học, khoa học tự nhiên và kỹ thuật phương tiện.
(2) Có khả năng xây dựng chương trình thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm, phân tích và giải thích dữ liệu.
(3) Khả năng thiết kế các hệ thống, thành phần và quy trình cơ khí.
(4) Có khả năng thể hiện một cách có hệ thống, xây dựng mô hình, phân tích, giải quyết và chứng minh các vấn đề kỹ thuật xe.
(5) Có năng lực lựa chọn và sử dụng công nghệ, nguồn lực, công cụ kỹ thuật hiện đại và công cụ công nghệ thông tin tương ứng trong thực hành kỹ thuật phương tiện.
(6) Có khả năng đóng vai trò trong một nhóm đa ngành và kỹ năng giao tiếp giữa các cá nhân.
(7) Có khả năng hiểu và đánh giá tác động của các hoạt động chế tạo phương tiện đối với thế giới và xã hội, và có ý thức phát triển bền vững.
(8) Có ý thức học tập suốt đời và khả năng thích ứng với sự phát triển.
Các trường đại học nên củng cố hoặc nâng cao các khía cạnh nhất định của các yêu cầu về kiến thức, khả năng và chất lượng dựa trên định vị của chính họ và các mục tiêu đào tạo nhân tài, kết hợp với đặc điểm môn học, đặc điểm ngành và khu vực, và nhu cầu phát triển của sinh viên, và trên cơ sở các mục tiêu nêu trên yêu cầu kinh doanh, để hình thành tính năng đào tạo nhân tài
cấu trúc chương trình học
Tổng thế khuôn khổ
Trường độc lập xây dựng hệ thống chương trình giảng dạy theo định vị, mục tiêu đào tạo và đặc điểm hoạt động của trường. Chương trình giảng dạy phải có khả năng hỗ trợ việc đạt được các mục tiêu đào tạo và các yêu cầu tốt nghiệp.
Giáo dục khoa học xã hội và nhân văn nên cho phép sinh viên xem xét các ràng buộc khác nhau như kinh tế, môi trường, luật pháp và đạo đức khi tham gia vào thiết kế kỹ thuật.
Giáo dục toán học và khoa học tự nhiên phải cho phép sinh viên nắm vững các phương pháp lý thuyết và thực nghiệm, đồng thời tạo nền tảng cho sinh viên áp dụng các khái niệm cơ bản tương ứng để biểu thị các vấn đề kỹ thuật phức tạp, thiết lập các mô hình toán học và thực hiện phân tích và suy luận.
Các khóa học cơ bản về kỷ luật, các khóa học chuyên nghiệp và liên kết thực tế phải có thể lấy toán học và khoa học tự nhiên làm nền tảng, đồng thời trau dồi khả năng của sinh viên trong việc khám phá và giải quyết các vấn đề kỹ thuật phức tạp trong lĩnh vực chuyên môn.
Các môn khoa học xã hội và nhân văn chiếm ít nhất 15% tổng số tín chỉ; các môn toán và khoa học tự nhiên chiếm ít nhất 15% tổng số tín chỉ, liên kết thực hành chiếm ít nhất 20% tổng số tín chỉ hoặc tổng số giờ và môn học môn học kiến thức cơ bản và kiến thức chuyên môn tối thiểu Chiếm 30% tổng số tín chỉ.
Việc thiết lập hệ thống chương trình giảng dạy cần có sự tham gia của các doanh nghiệp hoặc các chuyên gia trong ngành
Khóa học lý thuyết
-
Các khóa học chung
(1) Khoa học xã hội và nhân văn
Ngoài nội dung giảng dạy do nhà nước quy định, được các trường đại học xác định theo định hướng điều hành nhà trường và mục tiêu đào tạo nhân tài.
(2) toán học và khoa học tự nhiên lớp
Nó chủ yếu bao gồm toán học và vật lý, với sự cân nhắc hợp lý của các lĩnh vực kiến thức như hóa học và khoa học đời sống.
Toán học chủ yếu bao gồm giải tích, đại số tuyến tính, phương trình vi phân, xác suất và thống kê toán học, phương pháp tính toán và các lĩnh vực kiến thức liên quan khác. Vật lý chủ yếu bao gồm các lĩnh vực kiến thức liên quan như cơ học, nhiệt học, điện từ học, quang học và vật lý hiện đại.
Nội dung giảng dạy môn toán và vật lý không được thấp hơn yêu cầu cơ bản do Ban chỉ đạo dạy học chương trình liên quan của Bộ Giáo dục quy định. Các trường đại học có thể cải thiện các yêu cầu giảng dạy về toán học và vật lý (bao gồm cả thí nghiệm) tùy theo vị trí đào tạo nhân tài của riêng họ, để củng cố nền tảng của sinh viên về toán học và vật lý.
-
Các khóa học cơ bản
Kiến thức cơ bản môn học được coi là kiến thức cơ bản chuyên môn, nội dung giảng dạy cần bao quát nội dung trọng tâm của các lĩnh vực kiến thức sau: đồ họa kỹ thuật, cơ học (cơ học vật liệu, cơ lý thuyết, v.v.), chất lỏng nhiệt (cơ học chất lỏng, nhiệt động lực học hoặc truyền nhiệt) , Kỹ thuật điện Cơ bản của Điện tử, Khoa học Vật liệu, v.v.
-
Khóa học chuyên nghiệp
Các lĩnh vực kiến thức cốt lõi của nghề cơ khí chế tạo xe bao gồm: cơ sở thiết kế cơ khí, cơ sở chế tạo cơ khí, kết cấu xe, lý thuyết xe, thiết kế xe, thí nghiệm xe, v.v.
giảng dạy thực tế
-
Đào tạo kỹ thuật
Sinh viên nâng cao nhận thức kỹ thuật, chất lượng, an toàn, ý thức bảo vệ môi trường và kỹ năng thực hành thông qua học tập công nghệ kỹ thuật có hệ thống và đào tạo công nghệ quy trình, bao gồm thực hành nhận thức về quy trình sản xuất cơ khí, đào tạo cơ bản chế tạo, đào tạo công nghệ chế tạo tiên tiến, đào tạo kỹ thuật toàn diện cơ điện, Vân vân.
-
Khóa học thử nghiệm
Các loại thí nghiệm bao gồm thí nghiệm nhận thức, thí nghiệm xác nhận, thí nghiệm toàn diện và thí nghiệm thiết kế, v.v., nhằm nâng cao khả năng thiết kế, thực hiện và phân tích thử nghiệm của học sinh.
-
Thiết kế khóa học
Thiết kế chương trình giảng dạy độc lập nên được thiết lập cho các khóa học chuyên môn chính để trau dồi khả năng thiết kế và khả năng giải quyết vấn đề của sinh viên.
-
Thực hành sản xuất
Huấn luyện sinh viên quan sát và tìm hiểu các phương pháp gia công khác nhau; tìm hiểu nguyên lý làm việc, chức năng, đặc điểm và phạm vi ứng dụng của các thiết bị xử lý khác nhau, thiết bị quy trình, hệ thống hậu cần hoặc thiết bị quy trình kiểu quy trình; hiểu các lộ trình quy trình gia công và lắp ráp của các bộ phận điển hình, linh kiện và thiết bị; Hiểu quá trình thiết kế và sản xuất sản phẩm; hiểu các khái niệm sản xuất tiên tiến và phương pháp quản lý tổ chức; trau dồi khả năng thực hành kỹ thuật của sinh viên, khám phá và giải quyết các vấn đề.
-
Hoạt động đổi mới công nghệ
Tổ chức cho sinh viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, đổi mới khoa học và công nghệ, nâng cao nhận thức của sinh viên về đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp, khả năng thực hành kỹ thuật, khả năng diễn đạt và tinh thần đồng đội.
-
Đồ án tốt nghiệp (Luận văn)
Nâng cao khả năng ứng dụng toàn diện của sinh viên đối với kiến thức đã học để phân tích và giải quyết các vấn đề kỹ thuật phức tạp, nâng cao chất lượng chuyên môn và trau dồi khả năng đổi mới. Việc lựa chọn đề tài cần đáp ứng mục tiêu đào tạo và yêu cầu đào tạo của từng chuyên ngành, có nền tảng ứng dụng kỹ thuật rõ ràng Việc lựa chọn đề tài nghiên cứu kỹ thuật và thiết kế công trình cần có tỷ lệ phù hợp, mỗi người một việc. Nên được sự hướng dẫn của các giảng viên có kinh nghiệm hoặc cán bộ kỹ thuật của doanh nghiệp để hỗ trợ sinh viên ra doanh nghiệp làm thiết kế (khóa luận) tốt nghiệp. Cần xây dựng các tiêu chuẩn và cơ chế đảm bảo kiểm tra đáp ứng các yêu cầu của thiết kế tốt nghiệp (khóa luận) và xây dựng các yêu cầu rõ ràng về lựa chọn chủ đề, nội dung, hướng dẫn sinh viên, bảo vệ, v.v. để đảm bảo khối lượng công việc và độ khó của đề tài, đồng thời cung cấp hướng dẫn hiệu quả cho học sinh
Điều kiện giảng dạy
Giáo viên
-
Số lượng và cơ cấu đội ngũ giảng viên
Số lượng và cơ cấu giáo viên chuyên trách đáp ứng nhu cầu giảng dạy chuyên môn, mỗi chuyên ngành cần có ít nhất 10 giáo viên chuyên trách, tỷ lệ sinh viên – giáo viên chuyên nghiệp không quá 24: 1. Tỷ lệ giáo viên kiêm nhiệm ngoài trường trong tổng số giáo viên không được cao hơn 25%.
Tỷ lệ giáo viên chuyên trách có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ không dưới 50%.
Tỷ lệ giáo viên chuyên trách có chức danh nghề nghiệp cao cấp không dưới 30%.
-
Yêu cầu về trình độ và nền tảng của giáo viên
(1) Nền tảng chuyên môn
Giáo viên tham gia giảng dạy các chuyên ngành khác nhau phải có ít nhất một trong các bằng cấp đại học và sau đại học về chuyên ngành cơ khí hoặc chuyên ngành khoa học và kỹ thuật có liên quan.
(2) Nền tảng kỹ thuật
Tỷ lệ giáo viên toàn thời gian có kinh nghiệm kinh doanh hoặc kinh nghiệm thực hành kỹ thuật liên quan không được ít hơn 20% và tỷ lệ giáo viên toàn thời gian có kiến thức nền tảng về thiết kế và nghiên cứu kỹ thuật không được ít hơn 30%.
-
Môi trường phát triển giáo viên
Các trường cao đẳng và đại học nên thành lập các tổ chức giảng dạy cơ sở, và cải thiện cơ chế tổ chức hội thảo giảng dạy, giúp đỡ và hướng dẫn của giáo viên cũ, chuẩn bị bài tập thể và nghiên cứu chính về những khó khăn trong giảng dạy.
Các trường đại học nên cung cấp cho giáo viên một môi trường và điều kiện làm việc tốt. Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên hợp lý và khả thi để hỗ trợ giáo viên nâng cao trình độ học vấn và các hoạt động trao đổi học thuật, thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp của giáo viên, bao gồm cả việc hướng dẫn và đào tạo giáo viên trẻ.
Tất cả các trường cao đẳng và đại học phải có nền tảng tốt về các môn học tương ứng, và cung cấp cho giáo viên những điều kiện, môi trường và bầu không khí cơ bản để nghiên cứu khoa học và thực hành kỹ thuật. Khuyến khích và hỗ trợ giáo viên thực hiện nghiên cứu và cải cách giảng dạy, đồng thời hướng dẫn sinh viên thực hiện nghiên cứu và trao đổi học thuật, thiết kế và phát triển kỹ thuật cũng như các dịch vụ xã hội. Làm cho giáo viên làm rõ trách nhiệm của mình trong quá trình nâng cao chất lượng dạy học, không ngừng cải tiến công việc, đáp ứng yêu cầu của sự phát triển không ngừng của giáo dục nghề nghiệp
Tài nguyên cơ sở vật chất
-
Yêu cầu về phương tiện dạy học
(1) Số lượng và chức năng của các phòng học, phòng thí nghiệm và trang thiết bị đáp ứng nhu cầu dạy học. Có cơ chế quản lý, bảo trì và cập nhật tốt, để học viên sử dụng thuận tiện.
(2) Phòng thí nghiệm mở cửa cho sinh viên, trang thiết bị thí nghiệm đầy đủ đáp ứng nhu cầu giảng dạy thí nghiệm của các môn học khác nhau. sử dụng hiệu quả các điều kiện thí nghiệm và hướng dẫn có hiệu quả Học sinh tiến hành thí nghiệm.
(3) Xây dựng cơ sở cho hoạt động đổi mới khoa học và công nghệ của sinh viên đại học nhằm thu hút sinh viên tham gia sâu rộng vào hoạt động khoa học và công nghệ, nâng cao năng lực thiết kế sáng tạo, khả năng thiết kế toàn diện và khả năng thực hành kỹ thuật.
(4) Hợp tác với doanh nghiệp xây dựng cơ sở thực tập nhằm tạo cơ sở và môi trường ổn định cho tất cả sinh viên tham gia thực hành kỹ thuật trong quá trình giảng dạy. Các nhân viên tham gia vào các hoạt động giảng dạy phải hiểu các tiêu chuẩn và yêu cầu giảng dạy thực tế, và các giảng viên giảng dạy thực hành bên ngoài khuôn viên trường phải có kinh nghiệm phát triển dự án hoặc kỹ thuật.
-
Yêu cầu về nguồn thông tin
Được trang bị nhiều sách, sách hướng dẫn, tiêu chuẩn, ấn phẩm định kỳ và các nguồn thông tin mạng và điện tử, có thể đáp ứng nhu cầu học tập chuyên môn của sinh viên và giảng dạy chuyên môn và nghiên cứu khoa học của giáo viên
Kinh phí giảng dạy
Kinh phí giảng dạy được đảm bảo và chi phí hoạt động giảng dạy trung bình hàng năm cho mỗi sinh viên không thấp hơn yêu cầu của “Hệ thống chỉ số đánh giá năng lực giảng dạy đại học dành cho các trường đại học và cao đẳng tổng hợp” của Bộ Giáo dục, có thể đáp ứng nhu cầu giảng dạy chuyên nghiệp, xây dựng và phát triển, và với sự tăng trưởng của tài trợ giáo dục Và tăng trưởng ổn định.
Ngoài kinh phí giảng dạy và hoạt động bình thường, các chuyên ngành được thành lập cần có kinh phí xây dựng chuyên môn ổn định để đáp ứng nhu cầu xây dựng đội ngũ giáo viên, bảo trì và cập nhật phòng thí nghiệm, mua sách, tài liệu và xây dựng cơ sở thực hành.
Cần đảm bảo một lượng quỹ khởi nghiệp chuyên môn không bao gồm đầu tư tài sản cố định cho các chuyên ngành mới, đặc biệt là quỹ xây dựng phòng thí nghiệm
Đảm bảo chất lượng
-
Yêu cầu cơ chế giám sát chất lượng quá trình giảng dạy
Tất cả các trường cao đẳng và đại học nên thiết lập một cơ chế giám sát chất lượng đối với các liên kết giảng dạy chính (bao gồm các khóa học lý thuyết, các khóa học thực nghiệm, v.v.), để quá trình thực hiện các liên kết giảng dạy chính ở trạng thái giám sát hiệu quả; mỗi liên kết giảng dạy chính cần có yêu cầu chất lượng rõ ràng; xây dựng hệ thống giáo trình và Cơ chế đánh giá chất lượng giảng dạy thường xuyên của các hình thức giảng dạy liên kết chính khóa cần quan tâm đến ý kiến của sinh viên và các chuyên gia trong và ngoài trường.
-
Yêu cầu cơ chế phản hồi theo dõi sau đại học
Các trường cao đẳng và đại học nên thiết lập cơ chế phản hồi và theo dõi sinh viên tốt nghiệp để theo dõi điểm đến việc làm của sinh viên tốt nghiệp và chất lượng việc làm, mức độ hài lòng trong nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp và hoàn thành công việc cũng như sự hài lòng của nhà tuyển dụng đối với sinh viên tốt nghiệp, v.v.; các phương pháp khoa học nên được áp dụng để theo dõi và phản hồi Thông tin về sinh viên tốt nghiệp được phân tích thống kê và một báo cáo phân tích được hình thành làm cơ sở chính cho việc cải tiến chất lượng.
-
Yêu cầu cơ chế cải tiến liên tục chuyên nghiệp
Tất cả các trường cao đẳng và đại học cần thiết lập một cơ chế cải tiến liên tục, thực hiện các biện pháp khắc phục và phòng ngừa hiệu quả những tồn tại và yếu kém trong chất lượng giảng dạy, thực hiện cải tiến liên tục và không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy
Tương lai
Đầu vào sau đại học
Chuyên ngành kỹ thuật xe có thể học cho nghiên cứu sinh các chuyên ngành chế tạo xe, kỹ thuật dịch vụ ô tô, kỹ thuật cơ khí, kỹ thuật giao thông vận tải, cơ điện, máy nông nghiệp và các chuyên ngành khác
hướng sự nghiệp
Sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành kỹ thuật xe có thể tham gia vào việc nghiên cứu, thiết kế, chế tạo, thử nghiệm, thí nghiệm và quản lý vận hành, vận hành và bán xe hoàn chỉnh và các bộ phận của chúng trong các công ty xe. Bạn cũng có thể tham gia vào công việc phát triển kỹ thuật của các viện nghiên cứu khoa học; công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học về chuyên ngành xe của các trường cao đẳng và đại học; công tác quản lý giao thông của sở giao thông vận tải; công việc tư vấn và quản lý kỹ thuật liên quan của các doanh nghiệp khác và các cơ sở
Các trường có ngành công nghiệp ô tô
|
地区
|
院校名录
|
|||
|
北京
|
清华大学
|
北京航空航天大学
|
北京科技大学
|
中国农业大学
|
|
北京信息科技大学
|
北京城市学院
|
中国人民解放军装甲兵工程学院
|
北京交通大学
|
|
|
北京理工大学
|
北京建筑大学
|
北京林业大学
|
—-
|
|
|
天津
|
天津科技大学
|
河北工业大学
|
天津职业技术师范大学
|
河北石油职业技术大学
|
|
河北
|
河北工程大学
|
河北科技大学
|
河北建筑工程学院
|
石家庄铁道大学
|
|
唐山学院
|
北华航天工业学院
|
河北科技大学理工学院
|
燕山大学里仁学院
|
|
|
燕京理工学院
|
华北理工大学
|
河北农业大学现代科技学院
|
河北农业大学
|
|
|
燕山大学
|
沧州交通学院
|
河北科技学院
|
河北工程大学科信学院
|
|
|
山西
|
太原科技大学
|
太原理工大学
|
太原理工大学现代科技学院
|
山西能源学院
|
|
中北大学
|
山西农业大学
|
山西晋中理工学院
|
—-
|
|
|
内蒙古
|
内蒙古科技大学
|
内蒙古农业大学
|
内蒙古工业大学
|
—-
|
|
辽宁
|
大连理工大学
|
沈阳航空航天大学
|
东北大学
|
大连交通大学
|
|
沈阳大学
|
大连民族大学
|
沈阳工学院
|
沈阳工业大学
|
|
|
沈阳理工大学
|
辽宁工程技术大学
|
辽宁工业大学
|
大连大学
|
|
|
沈阳航空航天大学北方科技学院
|
—-
|
—-
|
—-
|
|
|
吉林
|
吉林大学
|
吉林化工学院
|
长春师范大学
|
长春工业大学人文信息学院
|
|
长春科技学院
|
长春工业大学
|
北华大学
|
长春大学
|
|
|
黑龙江
|
哈尔滨理工大学
|
佳木斯大学
|
东北林业大学
|
齐齐哈尔工程学院
|
|
东北石油大学
|
东北农业大学
|
黑龙江工程学院
|
哈尔滨华德学院
|
|
|
上海
|
同济大学
|
上海理工大学
|
上海电机学院
|
华东理工大学
|
|
上海工程技术大学
|
上海第二工业大学
|
—-
|
—-
|
|
|
江苏
|
苏州大学
|
南京理工大学
|
常州大学
|
江苏大学
|
|
南京农业大学
|
常熟理工学院
|
淮阴工学院
|
扬州大学
|
|
|
南京工程学院
|
南通理工学院
|
南京航空航天大学金城学院
|
苏州城市学院
|
|
|
江苏大学京江学院
|
南京航空航天大学
|
南京工业大学
|
南京林业大学
|
|
|
盐城工学院
|
江苏师范大学
|
金陵科技学院
|
常州工学院
|
|
|
三江学院
|
江苏理工学院
|
南京理工大学紫金学院
|
南京工业大学浦江学院
|
|
|
苏州大学应用技术学院
|
中国人民解放军陆军工程大学
|
—-
|
—-
|
|
|
浙江
|
杭州电子科技大学
|
温州大学
|
浙江科技学院
|
浙江水利水电学院
|
|
浙江工业大学之江学院
|
浙江工业大学
|
嘉兴学院
|
宁波工程学院
|
|
|
宁波大学
|
同济大学浙江学院
|
—-
|
—-
|
|
|
安徽
|
合肥工业大学
|
安徽理工大学
|
安徽农业大学
|
滁州学院
|
|
安徽三联学院
|
蚌埠学院
|
安徽文达信息工程学院
|
安徽农业大学经济技术学院
|
|
|
安徽工业大学
|
安徽工程大学
|
安庆师范大学
|
安徽科技学院
|
|
|
合肥学院
|
皖江工学院
|
安徽信息工程学院
|
—-
|
|
|
福建
|
华侨大学
|
福建工程学院
|
集美大学
|
厦门理工学院
|
|
龙岩学院
|
福州大学至诚学院
|
福州大学
|
福建农林大学
|
|
|
宁德师范学院
|
三明学院
|
厦门大学嘉庚学院
|
集美大学诚毅学院
|
|
|
江西
|
南昌大学
|
江西农业大学
|
南昌工程学院
|
江西工程学院
|
|
南昌工学院
|
华东交通大学理工学院
|
华东交通大学
|
江西科技学院
|
|
|
九江学院
|
南昌大学科学技术学院
|
景德镇陶瓷大学科技艺术学院
|
—-
|
|
|
山东
|
山东大学
|
中国石油大学(华东)
|
青岛理工大学
|
山东理工大学
|
|
聊城大学
|
鲁东大学
|
烟台大学
|
山东交通学院
|
|
|
潍坊科技学院
|
青岛黄海学院
|
山东华宇工学院
|
哈尔滨工业大学(威海)
|
|
|
山东科技大学
|
济南大学
|
山东建筑大学
|
山东农业大学
|
|
|
滨州学院
|
临沂大学
|
潍坊学院
|
烟台南山学院
|
|
|
青岛恒星科技学院
|
烟台理工学院
|
齐鲁理工学院
|
—-
|
|
|
河南
|
河南理工大学
|
河南工业大学
|
中原工学院
|
洛阳理工学院
|
|
河南工学院
|
黄河科技学院
|
郑州工业应用技术学院
|
商丘工学院
|
|
|
新乡医学院三全学院
|
商丘学院
|
郑州轻工业大学
|
河南科技大学
|
|
|
郑州航空工业管理学院
|
新乡学院
|
河南工程学院
|
郑州科技学院
|
|
|
黄河交通学院
|
信阳学院
|
郑州工商学院
|
—-
|
|
|
湖北
|
武汉科技大学
|
黄冈师范学院
|
湖北汽车工业学院
|
武汉商学院
|
|
湖北汽车工业学院科技学院
|
武汉理工大学
|
湖北文理学院
|
湖北理工学院
|
|
|
长江大学工程技术学院
|
武汉华夏理工学院
|
—-
|
—-
|
|
|
湖南
|
湖南大学
|
湖南科技大学
|
湖南农业大学
|
南华大学
|
|
湖南交通工程学院
|
中南大学
|
长沙理工大学
|
邵阳学院
|
|
|
湖南涉外经济学院
|
—-
|
—-
|
—-
|
|
|
广东
|
华南理工大学
|
韶关学院
|
广东技术师范大学
|
广东工业大学
|
|
华南理工大学广州学院
|
北京理工大学珠海学院
|
广东理工学院
|
华南农业大学
|
|
|
肇庆学院
|
广东白云学院
|
佛山科学技术学院
|
广州理工学院
|
|
|
吉林大学珠海学院
|
深圳技术大学
|
—-
|
—-
|
|
|
广西
|
广西大学
|
桂林电子科技大学
|
桂林航天工业学院
|
广西科技大学
|
|
北部湾大学
|
柳州工学院
|
—-
|
—-
|
|
|
海南
|
海南大学
|
三亚学院
|
—-
|
—-
|
|
重庆
|
重庆大学
|
西南大学
|
重庆机电职业技术大学
|
重庆移通学院
|
|
重庆交通大学
|
重庆理工大学
|
重庆人文科技学院
|
—-
|
|
|
四川
|
西南交通大学
|
西华大学
|
攀枝花学院
|
四川工业科技学院
|
|
四川轻化工大学
|
成都大学
|
吉利学院
|
西南交通大学希望学院
|
|
|
贵州
|
贵州工程应用技术学院
|
—-
|
—-
|
—-
|
|
云南
|
昆明理工大学
|
西南林业大学
|
云南工商学院
|
云南农业大学
|
|
云南经济管理学院
|
—-
|
—-
|
—-
|
|
|
陕西
|
西安交通大学
|
西安建筑科技大学
|
长安大学
|
陕西理工大学
|
|
西安思源学院
|
西安科技大学高新学院
|
西安理工大学
|
西安科技大学
|
|
|
西北农林科技大学
|
西安航空学院
|
西安交通工程学院
|
—-
|
|
|
甘肃
|
兰州交通大学
|
甘肃农业大学
|
兰州交通大学博文学院
|
兰州工业学院
|
Để tìm hiểu thêm thông tin học bổng
Các bạn có thể truy cập xem thêm vào trang: Kênh du học Việt-Trung
Hoặc Group: Hỗ trợ tự apply học bổng Trung Quốc
Facebook: Đinh Văn Hải ,
Facebook Cty : học bổng Trung Quốc
